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教育部发布2012全国391所高校学科排

发布时间:2019-04-08 19:33:46

教育部发布2012全国391所高校学科排行榜

制图:宋嵩

在高考报考时,林林总总的大学排行榜,常常令考生们找不着北。排名差异大、评价标准乱、结果不靠谱,让这些榜单难以对填报志愿尽参考之力,甚至使一些高校沉湎于排名,陷入发展盲区。

1月29日,教育部学位与研究生教育发展中心发布了2012年学科评估结果。这次用时一年的体检,可谓对全国高校学科建设的一次家底彻查,为公众了解各校学科特点、理性报考专业,提供了一个新的视角和渠道。

编者

这是一次对于高校的全面诊断,这些年国家对985院校、211院校投入力度这么大,有必要了解一下到底成效如何、学科建设水平如何、下一步努力的方向在哪儿。对于此次学科评估,清华大学研究生院副院长高策理如此解读。

据介绍,这是我国10年来的第三次学科评估,前两次分别为2004年与2008年。此次评估,涵盖了全国391所高校和科研机构的4235个学科,而评估结果表明,近年来国家重点建设投入和学校加强学科建设成效显著,评估结果在前五位的学科中,超过75%是国家重点学科,985高校占73%,211高校占84%。

鼓励高校

不比总量比内涵,做而非做

本次学科评估,进程比结果更重要。教育部学位与研究生教育发展中心主任李军反复强调。在他看来,通过评估的指标体系,意义在于倡导一种大学理性健康的发展方向。

了解到,本次学科评估全面改革了排名性评估的一般做法,比如采用多项代表性指标代替总量指标;对规模指标设置数量上限,克服单纯寻求规模的偏向;在比总量和比人均之间找到比质量这个平衡点。这样做,旨在向各高校传递一个讯息强调质量,淡化范围。李军说。

以往,以SCI论文数单一指标评价学术论文的做法饱受诟病,而本次评估首次采用定量与定性、质量与数量、国内与国外相结合的多维度学术论文评价方法,将论文他引次数、ESI高被引论文数与发表的高水平期刊论文同时纳入评价指标等。

高校的学科特点,在此次评估中份量尤重。李军介绍说,为克服评估趋同导向,本次评估分门类、分学科设置指标体系,对特色一级学科设置特点指标,比如对艺术类、建筑类、体育等学科,分别设置了艺术创作水平、建筑设计水平、学生体育比赛获奖等特色指标。

而传统的人才评价方式,也得到一定程度的改革,更重视在学培养质量与毕业后发展质量相结合的评价理念。比如引入用人单位对学生毕业后质量跟踪评价,新增学生派出留学、交流指标,首次引入全国博士学位论文抽检情况指标、强调专利成果的转化与运用等。有专家介绍,这次评估还约请了大量行业和企业界人士和所有参评单位本学科专家对学科的社会声誉进行全面评价,提倡崇尚创新、重视质量、社会参与的科研评价新模式。

这些改革与创新,对于参评高校而言,是一种鞭策。评估纳入了教材建设指标,这就要求我们的教师不能都去搞科研,还要带学生。再比如,评估要求大家拿出代表作,这就是鼓励高校强化内涵发展。高策理坦言,之前各学校都是拿范围来讲事儿,但现在让各个高校明白,要做,不是做。

纠偏认识

淡化名次,让高校认清学科建设的优势与不足

当这份学科评估的榜单出炉,很多人不免将它同社会上各色大学排行榜相联系,甚至将之喻为官方的大学排行榜。

目前社会上很多评估,排名掌握数据不完整,目标也不清晰,带有更多市场化的目的。中国人民大学校长助理、研究生院常务副院长吴晓求认为,此次评估采取自愿参加、不交费用的方式。重要的是,这是学科的排名,而非大学综合评价的排名。他表示,学科之间的差异很大,绝不能机械地拿一个指标对高校做简单的评估与排名。

李军介绍,本次学科评估包括师资队伍与资源、科学研究水平、人才培养质量和学科荣誉4个一级指标,指标权重全部由参与学科荣誉调查的专家确定。

一项评估结果是不是准确,有赖于数据收集与数据核实,这是基础也是重要的工作。本次评估数据采集包括公共数据收集与单位材料报送两部份。学位中心通过教育部、科技部、国家自然科学基金委、有关教指委、学会等官方数据源获得公共数据;通过参评单位申报获取参评学科数据。李军说。

而在数据收集后,专家组还对数据进行了严格核实。比如,对发表学术论文等数据进行抽查、对单位填报数据进行筛查等,并对单位填报的部份信息在参评单位范围内进行上公示,并针对异议情况再进行确认。

至于评估结果,则按照精确计算、聚类统计的原则产生。也就是将原始得分相近的聚为一类,使得分类更科学、同一类并列的更多,从而淡化名次,引导高校更加关注学科建设的优势与不足。业内人士表示,此次评估除帮助各高校摸清家底外,也有利于矫正各色大学排行榜造成的负面影响。这将为高等教育的长远发展注入正能量。吴晓求说。

引导学生

改变门第偏见,为理性报考提供学科参考

专业差一点也不要紧,进入一所好的大学才是重要的。这样的话,相信很多经历过高考的人都曾听过,就在这类观念引导下,不少考生在报考时陷入门第偏见,致使入学后个人兴趣所长与所选专业不相匹配。了解到,在国内某知名高校,经过该校招生部门的调查,在一年级的大学新生中,专业不匹配率居然高达25%。如何引导考生从只认学校牌子,转变为认学科牌子,是下降专业不匹配率、提升高等教育效力和质量的重要内容。

在上大学之前,考生对1所大学及其专业发展水平的了解,都是感性而模糊的。1所学校的好坏,尚可根据口碑、学校的历史加以判断,但是具体到学科的真实水平,我们就很难有渠道获知了。有考生抱怨,我们想选择适合的、自己也感兴趣的专业和学科,但却苦于没有渠道和根据。

显然,这次涵盖391所高校和科研机构的学科大排名,给公众了解高校学科特点和水平,提供了一个相对权威、客观的渠道。这也是本次学科评估的重要目的服务社会,为广大学生选报学校、学科和社会人才流动提供参考。李军说。(人民赵婀娜)

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